ماتېممانتلىق ئوقۇتقۇچى, ئوكسىد بىلەن ئۆتكەن كەسىپلەر ئۇنىڭ تېمىسىنىڭ ئىقتىدارىك بىلىم بولۇپمۇ قالماي, مۇتەخەسسىسلەرنىلا ئەمەس, بەلكى ئالاھىدە ساپال ئىشلىتىشنى تەلەپ قىلىدۇ. ماتېماتىكا ئوقۇتقۇچىسى نېمە بولۇشى كېرەك? ئۇنىڭ خىزمىتىنىڭ قانداق ئالاھىدىلىكلىرى بار? قايسى كەسپىي ۋە شەخسىي سۈپەتلەر بۇ خىل خىزمەتنى تەلەپ قىلىدۇ?
كەسپىنىڭ ئالاھىدىلىكى
قايسى ماتېماتىكىغا تەۋە پەنلەرنى ئۆگىتىش ئۇ لوگىكىلىق ئويلىنىشنى, ئانالىز قىلىش دەۋرى, ئانتلىي بىلەن كەڭ كۈچنى مۇستەقىل, قورال-ياراغ مۇناسىۋىتىنى يېڭى تەرەپ قىلىشنى مەقسەت قىلىدۇ. ماتېماتىكا ئۆگىتىش جەريانىنىڭ ئاساسلىق ئالاھىدىلىكلىرى ئۇنىڭ قاتتىق تۈزلىشى, ئىزچىل ۋە سەمىمىيىتى. ئۆگىنىشنىڭ بىر قىسمىدا ياسالغان ھەر قانداق چېكىنىش ياكى چوڭ بولسىمۇ, كەلگۈسىدە ئاساندىن باشلاپ ماتورماتىكىلىق بىلىملەرنى ئىلگىرى سۈرۈش ئېھتىماللىقىنى ئىلگىرى سۈرۈش ئېھتىماللىقىنى ئىلگىرى سۈرىدۇ.
ماتېماتىكا ئوقۇتقۇچىسى, كەسپىي ئۆلچەمگە كۆرسىتىلگەن ئۇچۇرلارنى ئاساس قىلغان ئۇچۇرنىڭ ئاساسلىق ۋەزىپىسى, نۆۋەتتىكى مائارىپ ۋە بىلىم-تېخنىكا سەۋىيىسىگە ماس كېلىدىغان ماتېماتىكىلىق پائالىيەتلەرنى شەكىللەندۈرۈش. ئۆز نۆۋىتىدە «ماتېماتىكىسى ئالاھىدىلىكى» دە, بۇ ئاتالغۇنىڭ ئوبرازغا ئېھتىياجلىق بولغان تەپەككۇر تېخنىكىنىڭ مۇرەككەپ تېخنىكىلىرىنى كۆرسىتىدۇ.
ماتېموماكتالىق ئوقۇتقۇچىنىڭ دۇچ كەلگەن ئەڭ قىيىن ۋەزىپىلەرنىڭ بىرى مائارىپ مۇساپىسىنىڭ مەسئۇل تەشكىلاتى, بارلىق ئوقۇغۇچىلارنىڭ زىيالىي خىزمىتىگە ئارىلىشىش.
ئوقۇتقۇچى ئۇلارنىڭ تەخسىگە قىزىقىشىمىزلا ئەمەس, بەلكى ئۇلارنى لوگىلىپ كەتكەندە كۆرۈنەرلىك قاراقاش, يەككە ۋە كوللىكتىپ ئىلگىرى سۈرۈش كېرەك.
كەسپىي ماتېماتىكا ئوقۇتقۇچىلار پائالىيىتى زىياپەزلا بولۇپلا قالماي, شۇنداقلا ئىجتىمائىي, شۇنداقلا ئوقۇغۇچىلارنىڭ ھېسسىيات جەھەتتىكى تەرەققىياتى. ئوقۇتقۇچى بىلەن ئۆز-ئارا تەسىر كۆرسىتىش جەريانىدا ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئاساسىي ئىلىم-پەننىڭ ئاساسى بولۇپلا قالماي, ئۇلار ئېھتىياجلىق ئىجتىمائىي ئالاقە بوشلۇقىغا ئىگە بولۇپ, ئالاقە ئىقتىدارى ۋە ئىجادچان ئىقتىدارنى ياخشىلاڭ.
ماتېماتىك ئوقۇتقۇچىسىنىڭ خىزمىتى رەتسىزلىك بولۇپ قالسا, ئەكسىچە, مائارىپ جەريانىدىكى ئىجادىيەت ئۇسۇلىنى قارشى ئالىدۇ. كۆزىتىشلەر مائارىپ مۇساپىسىدە ئىشلىتىلگەن ئۆلچەملىك بولمىغان تېخنىكىلارنى ۋەھىيلەشنىلا تەرەققىي قىلدۇرالايدۇ.
ماتېماتىكا كەسپىنىڭ كەسپى بۇنداق شەخسىي سۈپەت ۋە ماھارەتلەرنىڭ مۇتەخەسسىسى تەلەپ قىلىدۇ:
- ئۆز-ئۆزىنى تەشكىللەش ۋە ئۆز-ئۆزىنى تەربىيىلەش
- سەۋرچانلىق
- نىشاننى ئېنىقلاش ئىقتىدارى ۋە ئۇلارغا ئېرىشىشنىڭ ئەڭ ئۈنۈملۈك ئۇسۇللىرىنى بەلگىلەيدۇ.
- بېسىمغا قارشى تۇرۇش
- ئۈزلۈكسىز كەسپىي تەرەققىياتنى ئارزۇ قىلىدىغان, ئۇپۇقنىڭ كېڭىيىش
- توقۇنۇش ئەھۋالىنىڭ ئالدىنى ئېلىش ۋە ھەل قىلىش ئىقتىدارى
- ئوقۇغۇچىلارنىڭ ئۇنىڭ تېمىسىغا بولغان قىزىقىشىنى كەلتۈرۈپ چىقىرىش ئىقتىدارى.
ئەۋزەللىكى ۋە كەمچىلىكى
خىزمەتنىڭ خىزمەت ئەۋزەللىكى ئىچىدە, ماتېماتىكا ئوقۇتقۇچىسى بۇنداق كۆرسەتمە كېرەك:
- خىزمەت ئورۇنلاشتۇرۇشى ئېنىق قاچىلانغان
- رەسمىي ئىشقا ئورۇنلىشىش (گاۋ ۋە مودا);
- ئۇزۇن دەم ئېلىش
- ئالىي دەرىجىلىك پۇل ۋە قوشۇمچە پۇل;
- ئۆزىنى تەرەققىي قىلدۇرۇش ۋە شەخسىي ئۆسۈش.
ماتېماتىك ئوقۇتقۇچىسىنىڭ ۋاقىت جەدۋىلى مۇتەخەسسىسلەرنىڭ ئىشقا ئورۇنلىشىش دەرىجىسى تەرىپىدىن بەلگىلىنىدۇ. بۈگۈن ئوقۇتۇش نىسبىتى ھەپتىدە 18 ئاكادېمىك سائەت خىزمەتكە, ھەپتىلىك 3-نومۇرلۇق ئوتتۇرىچە سائەتلىك. رەسمىي ئىشقا ئورۇنلىشىش (بولۇپمۇ دۆلەت ياكى شەھەرلىك ئورگانلاردا ئىشلىگەندە, تولۇقلىما, تۆلەم ۋە پايدىنى كۆرسىتىدۇ. رەسمىي ھالدا, مەخسۇس ئالاھىدە ئۆي ۋە مائارىپ رايونىدا مائاش ئېلىپ بېرىلغان «ئاق» مائاشىم, ئىسمېنا قوشۇپ ئىشلەش خىزمىتى ئۈچۈن تۆلەيدۇ.
ئەمگەك قانۇنىغا ئاساسەن ماتېماتىكا ئوقۇتقۇچىسى 56 كۈن. ئەلۋەتتە, كۆپىنچە ئوقۇتقۇچىلار يازدا دەم ئېلىشقا چىقىپ, ئەڭ ئۇزۇن مەكتەپ تەتىلدە. مائارىپ ئورگىنىنىڭ باشقۇرۇش بىلەن تۈزۈلمە, ماتېمونتا ئوقۇتقۇچىسى دەرسسىز ئىشلەشنى مەملىكەتلىك خىزمەتلەرنى تەشكىللەيدىغان ئىش ھەققى ۋە رىغبەتلەندۈرۈش ئىشلىرىنى تاپشۇرۇۋالالايدۇ.
شۇنداق قىلىپ, ئوقۇتقۇچىنىڭ سىرتتىن كەلگەن پائالىيەتلەر ماتېماتىكادىكى شەھەر ۋە رايونلۇق رىقابەتچىلەرنىڭ شەھەر ۋە رايونلۇق رىقابەت ۋە مۇسابىقىلىشىشىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ.
خىزمەت ئوقۇتقۇچىسى ماتېماتىكا تەلەپ قىلىدۇ ئۆزىنى تەرەققىي قىلىش ۋە شەخسىي تەرەققىياتنى قايتا تەڭ. يېقىنقى يىللاردىن بۇيان, مائارىپ پروگراممىلىرى ۋە ئۆگىنىش ئۆلچىمى ۋە ئۆگىنىش ئۆلچىمى مائارىپ جەريانىنى تەشكىللەشتىكى يېڭى ئۆزگىرىشلەرنى كۆرسىتىدىغان مۇھىم ئۆزگىرىشلەرنى كۆرسىتىدۇ. شۇڭا, بۈگۈن ماتېمابىك ئوقۇتقۇچىلارنىڭ پائالىيىتى ئالدىنقى ئەۋلادلارنىڭ ئىلمىي تەجرىبىلىرىنى بىرلەشتۈرىدۇ, ھازىرقى ئالىملارنى بايقاش ۋە مۇۋەپپەقىيەتلەرنى بىرلەشتۈرىدۇ.
زامانىۋى ئوقۇتقۇچىلارنىڭ مائارىپ جەريانىدا يۇقىرى تېخنىكىلىق كەشپىياتلارنى ئىشلىتىشنى ياخشى قىلىشقا بولمايدۇ (3D CenGectiS تەرجىمىسى), ئوقۇغۇچىلارنىڭ قىزىقىشى توغرىسىدىكى ئۆسۈشىنى ياكى ئۆسكەن تېمىنى كۆرۈنەرلىك ئاشۇرىدىغانلىقىنى كۆردى. بۇ ئىقتىدارلار يەنە ئوقۇغۇچىلاردا خىزمەت تەشكىللەشكە تەدرىجىي ۋە ئىجادىي ئۇسۇل تەلەپ قىلىدۇ. ماتېماتىكا ئوقۇتقۇچىسى بولۇش سۈپىتى بىلەن, مۇتەخەسسىسلەرنىڭ ئۆزىدە يۇقىرى دەرىجىلىك ئىش ھەققىنى ئۆز ئىچىگە ئالىدۇ. ئۇنىڭ چوڭلۇقى مائاش, تۆلەم پۇلى ۋە ئامانەت قويۇشىنى باغلىدى.
2014-يىلى شەھەر ئىشقا ئورۇنلىشىش مۇلازىمىتى تەمىنلىگەن ئۇچۇرغا ئاساسەن, 60 ياشتىن 90 مىڭ رۇبلىس, سانت پېتېربۇرگ - 30 دىن 45 مىڭ رۇسىيەدىن. روسىيەنىڭ شىمالىدىكى رايونلاردا, ماتېماتىكىنىڭ ئوتتۇرىچە مائاشى 65 مىڭ رۇبلى. روسىيە فېدېراتسىيەلىرىنىڭ قالغان رايونلاردا ئوقۇتقۇچىنىڭ مائاشى 2-يىلدىن 30 يىلغىچە بولغان.
كەسپىي پىسخىكا دوختۇرىنىڭ يەنە بىر پايدىلىنىشى ھېسسىيات كۆلىمى ئۇنىۋېرسال كېسەللىكى خەۋىپى يۇقىرى. بۇ ئۇنىۋېرسالنىڭ تەرەققىياتىمۇ كىچىك ئوقۇتقۇچى, كەڭ تەجرىبىلارغا ئاسان ئۇچرايدۇ.
ھېسسىيات ۋە زىياپەتسىزلىك, يۈك مەسئۇلىيىتى, ئوقۇغۇچىلارغا ھەر بىر تەرەپكە يېقىن بولۇش, ئوقۇغۇچىلار ۋە ئۇلارنىڭ ئاتا-ئانىلىرى بىلەن بولغان كەسكىن ھەمكارلىق قىلىشىنى ئىزدەڭ - مۇتلەقلىق ھەمكارلىشىپ, مۇتەخەسسىسلەرنىڭ پىسخىكا خاراكتېرلىك ھالىتىگە سەل تەسىر كۆرسىتىپالايدۇ.
ماھارەت ۋە بىلىم
ئەمگەك بازىرىدىكى ماتوت مېدىتسى تەشكىلاتى ۋە سالاھىيىتىلا ئەمەس, شۇنداقلا كەسپىي ساھەدە ئېرىشكەن بىلىم ۋە ماھارەت سەۋىيىسىگە ئېرىشكەن. تەكلىپ قىلىش ئورگانلىرىنىڭ ۋەكىللىرىنىڭ ۋەكىلى ئومۇرتقىدا ئۇلارنىڭ پائالىيىتىدىكى يېڭىلىقلارنى ۋە ئۇلارنىڭ پائالىيىتىدىكى يېڭىلىق يارىتىشنى ئاشۇرۇشنىڭ باش سۈرىتى ۋە يېڭى ئىلىم مۇۋەپپەقىيەتلىرىگە قىزىقىدىغان ئالىي نامزاتلارنىڭ تېخىمۇ چوڭ دەرىجىنى ئىگىلىۋالغان.
ماتېماتىكىنىڭ ئوقۇتقۇچىسىنىڭ ئاساسىي ۋە مەجبۇرىي ماھارەتلىرى تۆۋەندىكىچە:
- ئۇنىڭ تېمىسى نەزەرىيىسىنى iMECCACKELIVETIONS
- ھەر خىل مۇرەككەپلىكنىڭ ماتېماتىكىلىق ۋەزىپىلىرىنى ھەل قىلىش ئىقتىدارى
- كومپيۇتېرنى ئىلغار ئىشلەتكۈچىنىڭ سەۋىيىسىدە بىلىش
- تېرمىنولوگىيە بىلەن بارلىققا ئۇچرايدىغان مۇرەككەپ تېمىلارنى چۈشەندۈرۈش, ئاسان ۋە قولايلىق.
- ئۆگىنىش جەريانىنى پىلانلاش, تەشكىللەش ۋە كونترول قىلىش ئىقتىدارى;
- يۇقىرى دەرىجىلىك ئالاقىلىشىش.
ماتېموماك ئوقۇتقۇچىلارغا بېرىلىپ كەتكەن باشقا تەلەپلەردە, دىققەت قىلىشقا تېگىشلىكى شۇ
- ئارخىپ تېمىسىنىڭ (ماتېماتىكا, ئالگېگرا)
- چۈشەندۈرۈش ۋە تېما گېلىمومىتىيەلىك بىلىملەر
- رەسىم سىزىش بازىسىنى بىلىش
- ئۇچۇر بەرگۈچىلەر
- پىسخولوگىيە ۋە پېداگوگىيەنىڭ ئۇۋىسىنى بىلىش.
مائارىپ
بۇ كەسىپنى ھازىرقى تولۇق ئوتتۇرا مائارىپ (11 دەرس) ئاساسىدا ئېلىڭ تۆۋەندىكى ئۆگىنىش شەكلىدىن بىرنى تاللاش ئارقىلىق پېداگوگىكا ئۇنىۋېرسىتېتىدا بولۇشى مۇمكىن:- پۈتۈن كۈنلۈك - 4 يىل;
- خاتىرجەم, كەچ - 5 يىل.
كىرىش سىنىقىدا, ئىلتىماس قىلغۇچى بۇ خىل تېمىدا بىلىملەرنىڭ سەۋىيىسىنى نامايان قىلىشى كېرەك:
- ماتېماتىكا (ئالگېبرا);
- رۇس تىلى;
- ئىجتىمائىي تەتقىقات (ياكى فىزىكا, گېئومېتىرىيە).
كەسپى
پايدىلىق ئەھۋال ئاستىدا, شەھەرلىك ياكى دۆلەت مائارىپ ئورگىنىدىكى ماتېماتىكا ئوقۇتقۇچىسى مائارىپ ياكى مائارىپ خىزمىتىنىڭ باشلىقى ياكى مۇئاۋىن مۇدىر ئورنىنى يولغا قويسا بولىدۇ. شۇنىڭ بىلەن بىر ۋاقىتتا, ئۇ يەنە ئۇنىڭ تېمىسىنى داۋاملىق ئوتتۇرىغا قويالايدۇ. كەسپىي ھاياتىنى ۋە ئىلغار مەشىق كۇرسىغا ۋە قايتا-قايتا تەھلىل قىلىڭ.
بۇنداق دەرسلەرنىڭ تەربىيىلەشنىڭ بىر قىسمى, ماتېماتىكا ئوقۇتقۇچىسى ئەڭ مۇۋاپىق ئالاھىدە كەسىپچانلىقىنى ئىگىلەپ, دۆلەتلىك ئالاھىدە ئالاقەچىسى, ماتيفېراتىك ئىنژېنېر, ئۈنچەش ئۈنۈمى, بىر سىستېما, ستاتىستىكا, ستاتىستىكا, ئوبوروتات, ستاتىستىكا.
بۇ دېلودىكى ئاساسىي (ماتامېتىچە) مائارىپ يېڭى كەسىپنىڭ تەرەققىياتىنى ئىلگىرى سۈرىدۇ.
