မူကြိုကလေးများ - ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု။ မူကြိုဝေစက်တွင်အမြင်အာရုံ, အာရုံနှင့်မတရားမှတ်ဥာဏ်များ၏ဖွဲ့စည်းခြင်း။ မှတ်ဉာဏ်၏လွှမ်းမိုးမှုအမျိုးအစား

မူကြိုကလေးများတွင်မှတ်ဥာဏ်သည်အလွန်တက်ကြွစွာဖြစ်ပေါ်လာသည်, သို့သော်တစ်ခါတစ်ရံတွင်အလွတ်ကျက်မှတ်ခြင်းဖြင့်ပြ problems နာများရှိသည်။ ထို့ကြောင့်မိဘများနှင့်ဆရာများသိရန်အရေးကြီးသည်မှာမည်သည့်မှတ်ဉာဏ်အမျိုးအစားများရှိနေသည်ကိုသိရှိရန်အရေးကြီးသည်။ ၎င်းတို့၏ဖွဲ့စည်းခြင်းသည်မည်သည့်မှတ်ဉာဏ်တွင်မဆိုမှတ်ဥာဏ်မျိုးနှင့်အမြင်အာရုံ,

ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှု၏အင်္ဂါရပ်များ

ဖွံ့ဖြိုးပြီးမှတ်ဉာဏ်, ကလေးများသည်သတင်းအချက်အလက်များစုဆောင်းခြင်းနှင့်ကယ်တင်ခြင်းကိုကျေးဇူးတင်ရှိပါသည်။ နောက်ပိုင်းတွင်သူတို့အသက်တာတွင် အသုံးပြု. မှတ်ဉာဏ်ကိုကလေးဘဝတွင်လုံခြုံစွာပြုလုပ်နိုင်သည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်ကွဲပြားခြားနားသောအချိန်အပိုင်းအခြားများတွင်မှတ်ဉာဏ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုသည်သူတို့၏အသက်အရွယ်ကွဲပြားမှုများကိုမှတ်သားပါ။

ကျွမ်းကျင်သူများက၎င်းသည် 7 နှစ်အထိရှိကြောင်း, ကျောင်းလေ့ကျင့်ခန်းစဉ်အတွင်းအသုံးဝင်သောစွမ်းရည်နှင့်ကလေးတစ် ဦး အနေဖြင့်ကလေးတစ် ဦး အဖြစ် 0 င်ရောက်မှုအတွက်ပြုလုပ်နိုင်သည့်စွမ်းရည်ကိုသိသိသာသာတိုးတက်စေနိုင်သည့် 7 နှစ်အထိရှိသည်ဟုကျွမ်းကျင်သူများကသတိပြုမိသည်။

ဘ 0 ၏ပထမနှစ်၏ကလေးများ၏မှတ်ဉာဏ်သည်မော်တာဖြစ်ပြီးတုံ့ပြန်မှုများနှင့်ဆက်စပ်သည်။ ကလေးတစ် ဦး သည်လမ်းလျှောက်လာသောအခါချစ်မြတ်နိုးရသူများအားသင်ယူလေ့လာပြီးသူတို့၏စကားများကိုအလွတ်ကျက်မှတ်ပါ။ 2-4 နှစ်အရွယ်တွင် ဦး ဆောင်နေသည့်မော်တာနှင့်ပုံဆောင်မှတ်ဥာဏ်ကိုဖြစ်ပေါ်စေသည်။ အချိန်ကြာလာသည်နှင့်အမျှကလေးသူငယ်များသည်ကြီးမားသောအလွတ်ကျက်ရေးယန္တရားများ, စိတ်ပိုင်းဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်မှုများသည်တိုးတက်လာသည်။

မူကြိုကျောင်းသားများ၏မှတ်ဥာဏ်ကိုရွေးချယ်ခြင်းဖြင့်သွင်ပြင်လက္ခဏာရှိပြီးအဓိကအားဖြင့်အတင်းအဓမ္မမဟုတ်ဘဲကလေးများသည်တစ်စုံတစ်ရာကိုမှတ်မိရန်မချမှတ်သောကြောင့်ဖြစ်သည်။

၎င်းသည်ကလေး၏ဝါသနာများနှင့်အကျိုးစီးပွားများအပေါ်အခြေခံသည်။ ထို့ကြောင့်တစ် ဦး နှင့်တူညီသောဘာသာရပ်များသည်ကွဲပြားသောနည်းလမ်းများဖြင့်ကွဲပြားသောကလေးများဖြစ်ကြသည်။ တစ်ချိန်တည်းမှာပင်ကလေးငယ်များသည်ထပ်ခါတလဲလဲထပ်ခါတလဲလဲပြောဆိုခြင်းကိုအလျင်အမြန်ဖမ်းယူနိုင်ခဲ့သည်။

အမြင်များ

ပုံစံများနှင့်မှတ်ဥာဏ်အမျိုးအစားများအနည်းငယ်ခွဲခြားထားသည်။

မှတ်မိသောအရာဝတ္ထုများနှင့်ဖြစ်ရပ်များ၏ရှုထောင့်များ၏ရှုထောင့်မှကြည့်လျှင်မှတ်ဉာဏ်သည်ဖြစ်ပျက်သည်။

• မော်တာ;
• ပုံပေါ်မူသော
• စိတ်ခံစားမှု,
• အံ့သြစရာ။

ကြွက်သားများသည်ရုပ်ပိုင်းဆိုင်ရာအရ, စိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစကားလုံးများနှင့်ဖြစ်ရပ်များနှင့်အတူလေ့လာမှုများပြုလုပ်နေသည့်စိတ်ခံစားမှုများကြုံတွေ့ရသောအခါစိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစကားလုံးများနှင့်အခက်အခဲများကြုံတွေ့နေရသည့်အခါစိတ်ခံစားမှုဆိုင်ရာစကားလုံးများဖြင့်ဖြစ်ပေါ်လာသည့်အခါစိတ်လှုပ်ရှားမှုတွင်ဖြစ်ပေါ်လာသည်။

ဖော်ပြခဲ့သည့်အတိုင်းမူကြိုကျောင်းအတွက်ပုံဆောင်မှတ်ဉာဏ်သည်ရေပန်းစားသောအမြင်ဖြစ်သည်။ သူမနှင့်အတူဆိဆို့သည်ဖြစ်စဉ်များနှင့်အရာဝတ္ထုများ၏အထင်အရှားအထင်အရှားလက္ခဏာများကိုခွဲဝေချထားပေးသည်။

ရုပ်ပုံများကိုဖွဲ့စည်းရန်အသုံးပြုသောခံစားချက်များကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားပါကမှတ်ဉာဏ်ကိုခွဲခြားထားသည်။

• လာရောက်လည်ပတ်;
• olfactory;
• အရသာ;
• ထိတွေ့နိုင်သော;
• ကြားခြင်း။

အလွတ်ကျက်မှတ်ခြင်းအခွင့်အလမ်းဖြင့်ဖြစ်ပျက်သည်ဖြစ်စေ,

Duration တွင်သီးခြားခွဲခြားထားသည်။ မှတ်ဉာဏ်ဘာမှတ်ထားမှုများ

• ကာလတို သတင်းအချက်အလက်များအလွန်လျင်မြန်စွာနှိပ်လျှင်, ဒါပေမယ့်အချိန်တိုအတွင်း ;
• ရေရှည် အတွေ့အကြုံကြာမြင့်စွာကြုံတွေ့ရသည့်အခါ။

မူကြိုကျောင်း၏မှတ်ဥာဏ်အချို့ကိုအသေးစိတ်ဖော်ပြရန်စဉ်းစားပါ။

စိတ်ရှိတိုင်းပြုလုပ်သော

ထိုသို့သောမှတ်ဉာဏ်တစ်ခုကိုလည်းတမင်တကာဟုလည်းခေါ်သည်။ ၎င်းသည်အချို့သောအချက်အလက်များကိုလေ့လာရန်သို့မဟုတ်ပြန်လည်သိမ်းဆည်းရန်ရည်ရွယ်ချက်ပါ 0 င်သည်။ မှတ်ဥာဏ်ရှိဖြစ်ရပ်များနှင့်အရာဝတ္ထုများကိုပြုပြင်ရန်ကလေးသည်တစ်စုံတစ်ရာကိုအထူးသဖြင့်အလိုအလျောက်သင်ကြားပေးခြင်း, အလွတ်ကျက်မှတ်ထားမှုသည်အသက် 6 နှစ်မှ 7 နှစ်အကြာတွင်စတင်ပေါ်ပေါက်လာပြီးမူကြိုကျောင်းမတိုင်မီကအဖိုးတန်ဆုံးတိုးတက်မှုများထဲမှတစ်ခုဖြစ်သည်။

ကျပန်းအလွတ်ကျက်မှတ်ထားမှုအများအပြားမျိုးပွားပုံစံခွဲဝေချထားပေးကြောင်းသတိပြုပါ။ အလွန်ရိုးရှင်းသည်ကလေးသည်အကျွမ်းတ 0 င်သောအကြောင်းအရာကိုထပ်ခါတလဲလဲပြုလုပ်သောအခါအသိအမှတ်ပြုသည်။

အရာဝတ္ထုကိုယ်နှိုက်သည်ပျက်ကွက်မှုမရှိသောကြောင့်ပိုမိုရှုပ်ထွေးသောပုံစံကိုမှတ်ဉာဏ်ဟုခေါ်နိုင်သည်။ အများဆုံးတက်ကြွသောပုံစံကိုမှတ်မိသလောက်ဟုခေါ်သည်။ သူသည်လေ့ကျင့်ရေးလှုပ်ရှားမှုများအတွက်အကြီးမားဆုံးတန်ဖိုးကိုကိုယ်စားပြုသူဖြစ်သည်။

၎င်းသည်မတရားဖမ်းဆီးမှုသည်စက်မှုနှင့်ယုတ္တိနှင့်ယုတ္တိရှိကြောင်းကိုလည်းသိသင့်သည်။

• စက်နှင့်ဆိုင်သော ပြင်ပဆက်သွယ်မှုများကိုမှီခိုပြီး "ပေါင်းစပ်" ကိုကိုယ်စားပြုပြီးပစ္စည်းကိုနားလည်ခြင်းသည်မကြာခဏပျက်ကွက်သည်။ ၎င်းသည်ကဗျာများ, အသုံးအနှုန်းများ, လေ့ကျင့်ခန်းကိုစူးစမ်းလေ့လာရန်အသုံးပြုသည်။
• ယထာဘူတကျသော လေ့လာနေသည့်သတင်းအချက်အလက်များ၏အဓိပ္ပာယ်ကိုနားလည်ရန်လိုအပ်သည် - ပထမ ဦး ဆုံးပစ္စည်းကိုဆန်းစစ်ခြင်းနှင့်နားလည်ခြင်းနှင့်နီးစပ်သောအစိတ်အပိုင်းများကိုခွဲခြားထားသည်။

အတင်းအတတ်သော

ဤမှတ်ဥာဏ်အမျိုးမျိုးဖြင့်ကလေးတွင်အလွတ်ကျက်ရန်သို့မဟုတ်ပြန်လည်သိမ်းဆည်းရန်ရည်ရွယ်ချက်ရှိရှိရည်မှန်းချက်မရှိပါ။ ဆိုလိုသည်မှာဖြစ်ရပ်များ, ဖြစ်ရပ်များသို့မဟုတ်အရာဝတ္ထုများကိုမှတ်ဉာဏ်တွင်သူတို့ကိုယ်တိုင်ကဲ့သို့ရွှေ့ဆိုင်းထားခြင်းဖြစ်သည်။ ထိုသို့သောမှတ်ဉာဏ်သည်မတရားသဘာ 0 ပုံပန်းသဏ္ဌာန်ကိုထင်ရှားစေပြီးပတ်ဝန်းကျင်ရှိကမ္ဘာနှင့်ပတ်သက်သောအသိပညာအတွက်အလွန်အရေးကြီးသည်။

သတိပြုသင့်သည်မှာကလေးများသည်မည်သည့်သတင်းအချက်အလက်ကိုမျှမမှတ်မိကြောင်းသတိပြုသင့်သည်။ ဦး ဆုံးအနေနှင့်၎င်းတို့သည်သူတို့ကြိုက်နှစ်သက်သည့်အရာသာမကကလေး၏စိတ်အားထက်သန်စွာစေ့စပ်ညှိနှိုင်းမှုကိုသတိရကြသည်။

ဆိသည်တောက်ပသောရောင်စုံ။ အရောင်အသွေးစုံလင်သော, ဆွဲဆောင်မှုရှိသော, ဆွဲဆောင်မှုရှိသောရယ်စရာကောင်းသောရယ်စရာကောင်းသော, ထူးခြားသောအရသာများနှင့်ပိုမိုမြန်ဆန်စွာအနံ့ခံသည်။

အသံသံင်း

ထိုကဲ့သို့သောမှတ်ဉာဏ်သတင်းအချက်အလက်ဖွဲ့စည်းတဲ့အခါ အချို့သောရုပ်ပုံများကိုဖန်တီးပေးသောရလဒ်အဖြစ်ကောလဟာလများအတွက်ကလေးတစ် ဦး ကရိပ်မိသည်။ လေ့ကျင့်ရေးအတွက်ကဗျာများ, နတ်သမီးပုံပြင်, ပျော်စရာ, ဥပမာအားဖြင့်မကြာခဏဆိုသလိုစကားဝိုင်းများမှအပြုသဘောဆောင်သောသြဇာလွှမ်းမိုးမှုများကမှတ်ချက်ချသည်။ ကလေးနှင့်စာဖတ်ပြီးနောက်နတ်သမီးပုံပြင်နှင့်စာဖတ်ခြင်းသည်ပိုမိုကောင်းမွန်သောအလွတ်ကျက်မှတ်ခြင်းအတွက်မေးခွန်းအနည်းငယ်ကိုသတ်မှတ်သင့်သည်, သမိုင်းမှကောက်ချက်ဆွဲရန်ကြိုးစားသင့်သည်။

အကျဉ်းချုပ်

ဤသည်ကား၏ပုံဆောင်မှတ်ဉာဏ်အမျိုးအစားထဲကတစ်ခုဖြစ်ပါတယ် သတင်းအချက်အလက်ကိုအလွတ်ကျက်ရန်ဗျာဒိတ်ရူပါရုံကိုအသုံးပြုသည်။ လေ့ကျင့်ခန်းများနှင့်ဂိမ်းများအတွက်သူတို့သည်တောက်ပသောရုပ်ပုံများ, အစက်များနှင့်ရင်ပြင်များ, အရောင်ကဒ်များပါ 0 င်သောအမြင်အာရုံအကျိုးခံစားခွင့်များစွာကိုသူတို့အသုံးချကြသည်။

ကလေးကဆွဲရန်တစ်ခုခုကိုဆွဲရန်, ပုံစံဆက်ရှိနေသည်, အရာဝတ္ထုများကိုပုံဖော်ထားသည့်အတိုင်းပုံနှစ်ပုံတွင်ကွဲပြားခြားနားမှုများကိုရှာဖွေခြင်း,

ဤမှတ်ဉာဏ်အမျိုးအစားသည် desktop နှင့်ကွန်ပျူတာဂိမ်းများနှင့်ကောင်းစွာဖွံ့ဖြိုးသည်။

မှတ်ဉာဏ်ချိုးဖောက်မှုဖွဲ့စည်းခြင်း

ကလေးဘဝတွင်မှတ်ဉာဏ်ပြ problems နာများသည်ကွဲပြားခြားနားသောအချက်များကြောင့်ဖြစ်သည်။ ဥပမာအားဖြင့်သူတို့သည် ဦး နှောက်၏အသက်မပြည့်သေးသောသို့မဟုတ်ဒဏ်ရာကိုပြသနိုင်သည်။ အချို့ကလေးများတွင်ဆင်းရဲဒုက္ခရောဂါသို့မဟုတ်မူးယစ်ခြင်းကြောင့်မှတ်ဉာဏ်အနှောင့်အယှက်ဖြစ်စေသည်။

ကွဲပြားခြားနားသောအခက်အခဲများကိုလည်းကွဲပြားခြားနားသောအခက်အခဲများပေးထားသည်။ ဥပမာအားဖြင့်ကလေးတစ် ဦး သည်ဗီတာမင်များနှင့်အခြားအာဟာရများကိုအစားအစာများဖြင့်လက်မခံပါကမိဘများ၏ပြင်းထန်သောဆက်ဆံရေးကြောင့်စိတ်ဖိစီးမှုများ၌တည်မြဲသည်။

ထိုကဲ့သို့သောသက်ရောက်မှုများပေါင်းစပ်မှုပေါင်းစပ်ခြင်း (အလွတ်ကျက်မှတ်ခြင်း၏ပိုမိုဆိုးရွားလာစေရန်အလွန်ဆိုးရွားသည့်) သို့မဟုတ်အနှောင့်အယှက်ဟုခေါ်သော) (တစ် ဦး ချင်းကလေးငယ်၏မှတ်ဉာဏ်သည်လုံးဝကျဆင်းသွားပါက) ဖြစ်နိုင်သည်။

သင်သည်ထိုကဲ့သို့သောပြ problems နာများကိုစိတ်ပညာရှင်သို့မဟုတ်အာရုံကြောပညာရှင်များနှင့်စစ်ဆေးနိုင်သည်။ စာမေးပွဲပြီးနောက်ဆရာဝန်ကကလေး၏အာရုံကြောစနစ်၏သိမြင်မှုဆိုင်ရာလုပ်ဆောင်မှုများကိုတိုးတက်စေရန်ရည်ရွယ်သည့်ပြင်ဆင်မှုအစီအစဉ်ကိုသတ်မှတ်သည်။ ထို့နောက်ဖွံ့ဖြိုးဆဲသင်တန်းများ၏ထိရောက်မှုကိုသေချာစေရန်ကလေးငယ်ကိုထပ်မံစစ်ဆေးသည်။

ကျောင်းမတိုင်မီမည်သို့ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရမည်နည်း။

မှတ်ဥာဏ်လေ့ကျင့်မှုအတွက်လေ့ကျင့်ခန်းအမျိုးမျိုးနှင့်စိတ်ဝင်စားဖွယ်လုပ်ငန်းများကိုဂိမ်းပုံစံဖြင့်အသုံးပြုကြသည်။

ကောင်းသော ဦး နှောက်လည်ပတ်မှုအတွက်လိုအပ်ချက်များကိုလည်းဖန်တီးရန်လည်းအရေးကြီးသည်။

• ကလေး၏အစာအာဟာရကိုအပြည့်အဝစုစည်းပါ။
• လမ်းပေါ်တွင်လမ်းလျှောက်ခြင်းကြောင့်အောက်စီဂျင်ကိုကျွေးမွေးသည် (ဆရာဝန်များ၏အကြံပြုချက်များအရအနည်းဆုံး 2-3 နာရီ),
• အရည်အသွေးမြင့်ညအိပ်စက်ခြင်းကိုဂရုစိုက်ပါ။

အပေါင်းအသင်းအဖွဲ့များကိုသတိရရန်အထိရောက်ဆုံးနည်းလမ်းတစ်ခုမှာအကြားအပြန်အလှန်ဆက်စပ်မှုသို့မဟုတ်ဖြစ်ရပ်များသည်မသက်ဆိုင်သောသတင်းအချက်အလက်များထက်ပိုမိုလွယ်ကူသည်။

မှတ်ဥာဏ်ကိုတိုးတက်စေရန်သင်ခန်းစာများကိုထည့်သွင်းစဉ်းစားသည်။ ကလေးတစ် ဦး ကိုသတိရရန်ကမ်းလှမ်းခြင်း -

• ဆက်စပ်ဒြပ်စင် - အချိန် (သို့) အာကာသအတွင်းအပြန်အလှန်ဆက်သွယ်မှုရှိသည့်ဖြစ်ရပ်များသို့မဟုတ်အရာဝတ္ထု (ဒါကြောင့်မည်သည့်လုပ်ရပ်များ၏အမိန့်ကိုသတိရပါ),
• အလားတူရုပ်ပုံများ - အမှုအရာသို့မဟုတ်ဖြစ်ရပ်များတူညီသောအရာတစ်ခုခုရှိခြင်း;
• ခြားနားချက်ပုံများ - တစ် ဦး နှင့်တစ် ဦး သိသိသာသာကွဲပြားခြားနားသည်။

Visual The Visual Transfers ကို အသုံးပြု. မူကြိုကျောင်းသားများ၏မှတ်ဥာဏ်ကိုမှတ်သားရန်အကြံပြုလိုသည်။ ကဒ်များ, ရုပ်ပုံများ, ကစားစရာများ, ဤသည်အလွတ်ကျက်မှတ်ခြင်းနှင့် fixation အစွမ်းသတ္တိကိုတိုးမြှင့်ပါလိမ့်မယ်။

ကောင်းသော "အလုပ်" ပုံဥပမာ။ သူတို့၏အကူအညီဖြင့်ကလေးများအားပုံပြင်များနှင့်ကဗျာများကအပြည့်အဝထုတ်ပြန်ကြသည်။

သို့သော်ရူပါရုံကိုသက်ရောက်ရန်သာကန့်သတ်ရန်မလိုအပ်ပါ။ ဥပမာအားဖြင့်အတန်းများနှင့်အခြားခံစားချက်များကိုအသုံးပြုသင့်သည်, ဥပမာအားဖြင့်ကလေးအားဟင်းသီးဟင်းရွက်များနှင့်အသီးများကိုခံစားရန်,

အာရုံမှတ်ဉာဏ်ဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်မှုအတွက်သင်စကားလုံး 10 လုံးကိုဖတ်ရှုနိုင်ပြီးကလေးငယ်မည်မျှမှတ်မိနိုင်ကြောင်းစစ်ဆေးပါ။

အောင်မြင်သောလေ့ကျင့်ခန်းများအတွက်အခြေအနေများနှင့်ကိုက်ညီရန်လိုအပ်သည်။

• အဆိုပါဂိမ်းသည်ခံစားချက်များနှင့်စိတ်လှုပ်ရှားမှုများကိုသက်ရောက်စေသင့်သည်။
• ပစ္စည်းကိုရိုးရှင်းသောယုတ္တိစုံဆက်သွယ်မှုများဖြင့်ဖွဲ့စည်းထားရမည်။
• ကလေးကအသစ်ကိုစူးစမ်းလေ့လာရန်လှုံ့ဆော်ရန်အရေးကြီးသည်။
• အလွတ်ကျက်ရလဒ်များကိုပုံမှန်အားဖြင့်ပုံမှန်စစ်ဆေးသင့်သည်။

Gargo Classes များကိုပိုမိုထိရောက်သောထိရောက်မှုရှိသည်။ အကယ်. ဂိမ်းကိုသူငယ်တန်းတွင်မိသားစု 0 င်များနှင့်အတူသို့မဟုတ်သူငယ်ချင်းများနှင့်အတူလမ်းပေါ်တွင်ကစားပွဲကိုကျင်းပပါက, အပြိုင်အဆိုင်အပြိုင်အဆိုင်အခိုက်အတန့်များသည်ကလေးသူငယ်အများစုကိုကြိုက်နှစ်သက်ပြီးပိုမိုကောင်းမွန်သောလေ့လာမှုအချက်အလက်များအတွက်လှုံ့ဆော်ပေးသည်။ သငျသညျအလှည့်၌အချို့သောစာတစ်စောင်ကို on ည့်သည်အချို့ကိုရှာဖွေရန်, on ည့်များအတွက်လှုပ်ရှားမှုများကိုထပ်တူပြုရန်, ဦး ဆောင်လမ်းပြညွှန်ကြားချက်ကိုထပ်ခါတလဲလဲဖော်ပြရန်, အရာဝတ္ထုနှစ်ခုကိုနှိုင်းယှဉ်

မှတ်ဥာဏ်နှင့်အာရုံစူးစိုက်မှုဖွံ့ဖြိုးတိုးတက်ရေးအတွက်မူတ 0 န်များဖြင့်မည်သည့်အတန်းကိုပြုလုပ်နိုင်သည်ကိုနောက်ဗီဒီယိုကိုကြည့်ပါ။