Pêvajoyên empatî li gorî karên civakîbûnê di temenek zû de têne destnîşan kirin. Zarok dikarin tecrûbeya kesek din bi wî re ceribandin û bersivê bidin wî.
Ew çi ye?
Şiyana famkirina hestan û ezmûnên kesek din bi navê Empatî tê gotin. Rewş dikare xwe di forma sempatiyê, empatî û arîkariyê de diyar bike. Empatî di zarokan de di pêvajoyê de bi zanebûna cîhana derdor, xwe û mirovên din têne avakirin. Ew berê di hundurîn de pêk tê. Krocha di bersivê de bişewitîne, bertek nîşan dide ku bertek nîşan bide û bêrêziyên zarokên din diyar dike. Heya 10 salan, kesek ezmûnek erênî werdigire, ku ji bersiva wê ya hestyarî bêtir bandor dibe.
- Qonaxa destpêkê ya pêşkeftina zarokan bi wergirtina şiyana sempat û dilovaniyê tête diyar kirin. Kroch dikare xwe li ser malpera mirovên nêzîk xeyal bike.
- Qonaxa duyemîn bi hişmendiya hest û hestên kesane ve girêdayî ye. Di destpêka zaroktiyê de, zarok hestek êşê di nav ketin û bêserûberiyê de ye, dema ku dayik li deverek dimîne, lê ew hîn jî nikare hestên xwe fêm bike û hinekî jî wan îfade bike.
- Di paşiya paşîn de, hişmendî pêk tê ku kesayetiya din îdîa dike. Di vê demê de, tê pêşniyar kirin ku bûyerên cûda yên ku bi derûdora an ji çîrokên, çîrok, helbest, kartolan çêbûye veqetîne. Pêdivî ye ku bûyerên nîqaş bikin, ku beşdarên wan dêûbav an zarokek bi xwe ne.
Pir girîng e ku meriv bi dilovanî ve girêbide, wekî din ew ê bi kesek xweparastî, xwe-birêkûpêk mezin bibe. Hebûna empatiya zarokan destûrê dide zarokê ku bi serfirazî li koma pez, di heman tîmê de bixebitin û bi rengek rewşenbîrî bixebitin. Mirovek Empatîk fêm dike ku çi diqewime bi yên din re diqewime. Ger hin celeb zarok digirîn an ditirsin, wê hingê empatî dixwazin wê di rewşa xwe de fêm bikin, û paşê alîkariya êşan bikin. Damezrandina empatiyê bi ezmûna ku bi mezinan ji ezmûnan ve hatî wergirtin, beşdariya hestyarî ya zarok bixwe, û her weha ji nermbûna wê ve girêdayî ye.
Têkiliya nermalavê bi Empatyayê re bi taybetî di xortan de tête diyar kirin. Behsa agirbest a xortan bi piranî li koleriyê û melancholics bi kêmasiyek hestyarî tê dîtin.
Bandora perwerdehiyê
Pêşveçûna berpirsiyariyê ya li zarokan rasterast bi saziyên empatî yên dêûbavan ve girêdayî ye. Di malbatê de atmosfera psîkolojîk di nav hestên zarok de tê xuyang kirin. Manîfestoya evînê, dilovanî, dilovanî û dilovanî ne bes e ku meriv hestek hestyarî pêşve bike. Di têkiliyên malbatê de, pêwîst e ku meriv modelek eşkerekirina empatîk nîşan bide. Divê zarok lênêrîn û hişmendiya li hember malbatan bibînin.Nebûna bersivdayîna hestyarî ya bêkêmasî ya dayik an bav dikare brake û tewra jî mekanîzmayên fonksiyonel ên empatî asteng bike. Divê mezinan bala zarokan li ser hestên xwe yên din bidin. Di pêvajoya civakîbûnê de, ew dêûbav e ku zarok yekem rêwerzên empatî didin: "Whyima te kurik kir? Gava ku hûn ketin hûn xwe diêşînin! Ji kurikê lêborîn xwest. "
Meriv çawa astê diyar dike?
Teknîkên cihêreng hene ku di asta avakirina empatî ya li zarokan de nas bikin. Ji bo pêşdibistanê, teknîkên ku ji hêla G. A. Uruntaev û YU ve hatine afirandin. Aphonkina têne bikar anîn. Yek ji teknîkên wan vedibêje ku nûvekirina dîmenên çîroka. Pêşîn, divê zarok rewşên cihêreng nîşan bikin. Dûv re ew in ku ew her lehengê vê çîrokê hîs dike. Di qonaxa duyemîn de, beşdaran hestên cihêreng nîşan didin. Pisporên ku encamên hatine wergirtin, tespîtkirina asta avakirina empatiyê ji bo her zarokî vedihewîne.
Di dîmenên xwendekarên junior de bi alîkariya N. E. Methetên Nehîn, prassê celebê "dema ku kesek di hebûna min de sûcdar e, tê şandin, ez ..." Schoolboyek ku ramanek çewt a kalîteya mirovane ye, 1 encam digire. Zarokek bi têgihiştina bêkêmasî 2 xalên qezenc dike. Zarokên bi ramanek zelal û zelal a têgehan 3 xalên têne xelat kirin.
Ji bo naskirina asta berpirsiyariya giyanî ya mezinan, pirsnameyên ku bersivên dilsoz hewce ne têne bikar anîn. Teknîkên Express I. Yusupova, V. Boyko populer in.
Meriv çawa pêşve bibe?
Ji bo avakirina hestek hestyarî, psîkologên ku bi karanîna ceribandinên cihêreng şîret dikin. Di sala yekem a jiyana mirov de, dagirkeriyek kêrhatî lîstikek veşartinê ye û digerin. Kroch her gav hestên ronahiyê li ber çavê xwe ji dêûbavek ji dêûbavek ji dêûbav piştî windakirina xwe piştî windakirina xwe. Lîstika di "Ku-Ku" de ji pitikê re dibe alîkar ku fêm bikin ku dêûbav dê di demek rast de xuya bikin. Ji sala 3 salan, tê pêşniyar kirin ku zarokek provoke bike ku pêlîstokek winda bibîne. Di heman demê de, divê hin seriştan ji pitikê re bêne dayîn: "Belkî, Beşa we ya Teddy di bin nivîn an di binê sifrê de rûniştî ye, lê nekare rê ji wir bibîne." Dûv re pitik bala xwe didomîne ne tenê li ser hestên xwe, lê di heman demê de ji bo mezinan, di bin rêberiya ku ew bi dilsoziya cîhana derve re dibe alîkar.
Ji pêşdibistanan ve hatî çêkirin, bersivdayîn dikare were saz kirin da ku têkiliya bi nûnerên fauna re were saz kirin. Pets alîkar dikin ku hestek berpirsiyar û hestyariyê ji zarokê pêşve bibin. Ji temenê pênc-salî, zarok dikare bi awayên cûda bişewitîne. Bi alîkariya bişirîn, hûn hewce ne ku şahiya li civîna heval nîşan bidin, da ku piştgirîya hevalek ku ketiye tengahiyê, ji mirovekî nexweş re eşkere bike. Psîkolog pêşniyar dikin ku silavek orîjînal bikin. Mînakî, gava ku hûn bi dayika xwe re hevdîtin dikin, ji zarokan re tê dayîn ku ew bi bezek, bi Bav re, bi birayekî xwe re bişewitîne, bi birayê xwe re bişirîne. Heval dikarin bi karanîna gestê "Bila Pênc" an Kissek Hewayê Bikin. Ji bo zarokên temenê pêşdibistanê, pêdivî ye ku meriv çîrokên xalî yên ku bi hestên cihêreng ve hatî çêkirin, taybetmendî û karaktera lehengan bipeyivin. Pêdivî ye ku bi zarokan re bi hev re hewce ye ku wateya wateya çîrokan bibîne û bê encam bibe. Dema ku xwendin bimînin, pirsan bipirsin mîna "Ivanushka israrushk, tiştê ku bêaqil tê gotin?" An "çi hest bi cinderella hat ceribandin dema ku ew dorpêç kir?"
Xebat "peyva dilovan" bide bersivê di bersivê de ji bo pêşniyarek xweş a ku ji hevokan re bêje. Bi vê peywirê re, zarok fêr dibin ku bersivê nîşan bidin û ew wekî diyariyek pêşkêşî mirovan bikin. Ji zarok re li ser zarokên ku bêyî dêûbavan hiştin bêjin. Bi hev re parzûn ji bo şagirtên orfanage kom bikin. Pêşveçûna dilovaniyê di mezinan de bi têkiliyên dilpak re bi dêûbavan re diqewime. Ger ev têkilî hilweşe, ev derfetek neyînî li ser forma giyanî ya kesê bandor dike.
Xortan dikarin bi hestek empatî û têgihiştina cîhana giyanî ya kesek din tenê bi alîkariya bawerî û têkiliya dostane bi wî re fêr bibin. Di vê rewşê de, gengaz dibe ku bingehek zexm ji bo xwedîkirina Empatya ji bo jiyana xwe ya mayî ava bike.
